中国东北角，建三江垦区，沃野千里、禾稻飘香。
年秋，“新农科建设‘北大仓行动’工作研讨会”在此召开，北京林业大学教务处处长黄国华目睹大型农机具在连片农场上的高频使用，和许多参会者一样，觉得非常惊叹。
人机对话、远程控制、农产品溯源……新技术加持下，曾经的北大荒再次蜕变，不仅作为北大仓守护着国人的“粮袋子”，更成为中国农业现代化的标志之一。
新技术能否立刻照进大学课堂？“课堂是有滞后的。”黄国华坦言，对标“三农”领域不断发展的新需求，我国农林类高校人才培养存在着一定的不匹配。
今年2月21日，中央一号文件正式发布，提出全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化，并要求加强涉农高校、涉农职业院校、涉农学科专业建设力度。几乎同时，中办、国办印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，要求完善高等教育人才培养体系，全面加强涉农高校耕读教育，深入实施卓越农林人才教育培养计划2.0，并用生物技术、信息技术等现代科学技术改造提升现有涉农专业，建设一批新兴涉农专业。
乡村振兴，关键在人。面对人才需求端释放的信号，农林类高校该如何进行供给侧改革？
乡村振兴舞台上，高校毕业生要站在“领舞”位置
新型职业农民、创新创业带头人、农村经营管理者、农业科技推广者……宽广的乡村振兴舞台，需要不同类型人才的共舞，高校毕业生应该站在什么位置，发挥什么作用？
“人才定位与学校层次有关。”黄国华表示，“‘双一流’建设高校培养领军型人才，省属高校、应用型高校培养各领域骨干、应用型人才。”
西北农林科技大学从育人定位上，就对人才进行了具体的划分。“我们主要培养涉农领域学术精英、现代农业产业领域技术领军、农业农村社会发展领导者。这些人才都致力于农业农村现代化，与乡村振兴的需求是一致的。”学校教务处处长陈遇春介绍。
无论以什么标准来划分，“领军”“骨干”都是受访者提及的高频词。这意味着，不同于一般层次的具体执行者，高校毕业生应该走在乡村振兴队伍的最前列，提供先进的技术、理念，发挥“领舞”作用。这也对农林类高校人才培养提出了更高要求。
“‘三农’领域发展涌现出的新产业、新业态，要求农林类高校优化调整专业结构体系，注重专业交叉融合，建设新型涉农专业。”在浙江农林大学教务处处长郭建忠看来，优化调整专业结构体系的目的，是推动以学生学习能力、实践能力、创新能力为导向的培养模式改革。
黄国华则强调培养目标的转变。“过去强调个体知识掌握，没有考虑到学生将来要组建团队，形成示范引领。”他认为，无论是培养领军型人才还是应用型人才，农林类高校都要突出目标导向，